绘本阅读，孩子成长的好帮手

绘本，英文称Picture Book，日文当用汉字为 "絵本(平假名:えほん，罗马字:e-hon)"，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。

孩子学习动机不强，兴趣狭窄，心理年龄幼稚化，如何激发学生的学习动机，满足学生的兴趣需求，适应他们的心理现实，也是现代教育过程中必须思考的问题。绘本的相关特质，正好为以上问题的解决，提供了一种途径。一般而言，优秀的绘本具有以下特质：

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图画叙事性

绘本是以图、文共同作用来说故事，运用具有连贯性的图画来传达和诠释故事内容。因此，在阅读绘本的过程中，即使学生识字不多，也可以通过读图，感知绘本所传达的信息。

2

绘本的故事性

一部绘本就是一个独立的、完整的故事。因此，学生可以以故事中具体的人物、事件、情境为认知背景，来理解故事所传达的教育意义，为日后的迁移运用提供了具体的参照。

3

内容的趣味性

绘本的构图简洁、色彩鲜明、造型活泼，极富游戏性，很容易激发儿童的兴趣。其语言也符合儿童的语言习惯，简单易懂，富有童真。因此，几乎每一位学生在翻开绘本之后，都会自然地被其趣味化的图画、文字、故事情节所吸引，学习兴趣油然而生。

4

主题教育性

无论绘本作者选择的是写实的还是幻想的故事题材，就其内容而言，都是指向儿童的生活现实与心理现实的，隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展的内容，引导和协助儿童进行生活适应和社会认知。例如，《妈妈心妈妈树》的主题是引导幼儿克服短暂的亲子分离所带来的焦虑，《我有友情要出租》的主题是引导儿童建立同伴友谊。因此，从这个角度来说，绘本的出现原本就是为了帮助儿童身心顺利发展的，本身就担负着儿童心理教育的使命。

1、学生兴趣与参与度提高

绘本生动有趣的故事内容、直观形象的表现形式，激发了学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。在教学过程中，教师能明显感觉到运用绘本与不运用绘本的差异，学生的学习积极性截然不同。此外，由于绘本的图画叙事性强，那些识字不多的学生，也能通过读图了解故事，积极地参与教学讨论。笔者在与其他老师沟通的过程中发现，有一名学生由于识字极少，写字有困难，在数学、语文课中一直很游离，很难跟上班级的教学节奏，但他在心理课上的表现相当活跃。其中最大的原因就在于，绘本给他提供了一个与他人共同认知的平台。

2、学生学习效能感提高

儿童的模仿能力很强，在绘本这一具体的参照对象引导下，学生在心理辅导活动课中，发现了自己的潜能。例如，在学习了绘本《树真好》之后，老师要求他们模仿《树真好》，自己创作《水真好》《纸真好》等。虽然作品有点粗糙，但看着自己的作品，学生脸上充满了自信和满足。在学习绘本《要是你给老鼠吃饼干》(这是一个首尾相接的故事)之后，学生共同创编了一个《要是你给老鼠吃苹果》的故事，看着故事情节逐步地向故事开头回归，学生们不由自主地为自己鼓掌喝彩。

3、帮助学生有效应对成长过程中的问题

有些绘本是明确地针对儿童身心发展过程中出现的某些问题而编写的，如香港家庭计划指导会开发的《德德家家幼儿性教育系列》(共四册：《我从哪里来》《男孩子女孩子》《身体博物馆》《德德家家小战士》)绘本，这类绘本的运用，具有深刻的现实意义。在学习这一系列的绘本之后，学生在异性交往方面有了明显的变化。一个15岁男生的家长告诉老师，孩子喜欢用拥抱的方式与人打招呼，对同龄的、年轻的异性也毫不避讳，经常让对方尴尬不已。在学习了这一系列绘本之后，他不但不愿意再让妈妈帮忙洗澡了，在社交过程中，也知道对异性有所避讳了。笔者在与之交往的过程中对这一点也深有体会。他很喜欢心理教师，在没有学习性教育绘本之前，经常通过拥抱的方式向老师表达好感，在学习之后，开始用握手的方式与老师表达好感了。班主任观察到，以前男生不经意中看到女生的卫生巾时，会问女生这是什么，甚至把卫生巾在教室里丢过来丢过去，捉弄女孩子。在开展了性教育之后，这种现象就不再出现了，学生开始理解男女生之间的差异了，也能够相互尊重了。